終身學習

報載新任教育部長蔣偉寧過去曾有成功推動臺灣聯合大學系統、整合橋梁管理系統，並將終身學習列為優先要推動的八件事之一，令人期待。聯合國將1996年定為終身學習年，10年後，本校第三屆校友柴松林教授以「內在的財富，最好的投資」呼籲政府實踐終身學習體系。但眼見歐、美、日及鄰近的韓國都已成了終身學習大國，我國仍原地踏步，甚至在國民黨重新執政的四年還倒退，希望藉由新部長的理想性、改革性及整合能力，為我國建立可長可久的終身學習體系，有效提升我國內在財富。

聯合國終身學習體系打破工業革命後的「學齡時期」與「工作時期」界限，因應新時代，提出學習如何學習、學會做事、學會共處、學會裨益於人群的生活之四原則。柴教授指出「教育是被動的、有階段的；學習是主動的，是跨越時空的。」但我國升學主義盛行多年，很多成人在學校畢業後即不願再學習，又逼迫孩子填鴨式學習、「不要輸在起跑點」。原本應是快樂主動學習的學齡時期，變成被動的壓抑式教育。建構式數學教育推動者黃武雄教授為了打破升學主義，在1994年發起 教育改革，並在1998年推動成立文山社區大學，希望以民間為主體來推動終身學習，一方面強調促成學習者的主動學習，同時達到解放知識、建構公民社會的多 層意義，頗吻合聯合國終身學習體系的概念；二方面也期待成人不再強迫孩子們學習，緩解科舉制度與升學主義的跨世代惡性循環。

台灣的環保運動從1970年代開始萌芽到現在，政府部門的公害防治、生態保育單位從無到有，運作二十多年下來，髒亂、污染、濫墾、濫建、濫綠美化、水土災害、生態破壞還是持續。如何解套呢？在此提議行政院繼社區六星計畫之後，推動社區固本專案。

台灣已幾乎成為都市化社會的此時，絕大部分台灣中老年人仍有部落、農村、老街、眷村的情感認同，青壯年仍可感受到父母、祖父母的故鄉情。基於這樣的情感經驗，開始有人緬懷、搶救傳統社區，1995年的行政院文化建設委員會的社區總體營造算是吹響號角。但儘管不捨莊園瓦解，人們仍很少把社區營造當回事，也不知如何挽救這種「故鄉失落感」，一九九九年的九二一地震讓許多朋友投入災後的社區重建，並大規模探索社區營造的操作方式。阿扁總統第一屆任內，文建會仿九二一地震重建模式，在北、中、南、東成立社區培力中心，三年多來的”做中學”，已讓社區「總體」營造不再止於理論，還有具體可行的實踐辦法。這群超過二百個社區的草根工作者於今年七月十六日成立台灣社造聯盟，接櫫社區主義、在地優先，算是台灣社造十年後的另一個開始。